ICS 03.180 Y 51 备案号： 中华人民共和国教育行业标准 JY/T 0618－2019 代替JY/T 0386 -2006初中数学部分 初中数学 教学装备配置标准 Equipping standard of education equipment for mathematics in junior middle schools 2019–04–08 发布 2019–09–01 实施 中华人民共和国教育部 发 布 JY JY/T 0618－2019 I JY/T ×××× —201× 前 言 本标准按照 GB/T 1.1-2009给出的规则起草。 本标准代替 JY/T 0386-2006初中数学部分。除编辑性修改外，主要变化如下： ——修改了规范性引用文件清单所列的部分标准（见第 2章，2006年版第2章） ； ——增加了“术语和定义” （见第 3章） ； ——增加了标准执行的基本依据和基本遵循（见 4.1）； ——增加了对器材的“规格、品名、教学性能要求”的解释说明和配置要求（见 4.2）； ——修改了配备要求的内容（见 4.4，2006年版的3.1）； ——修改了对配备数量的具体要求（见 4.3，2006年版的3.2）； ——增加了对引用标准的执行要求（见 4.6）； ——修改了对进入学校的教学装备的要求（见 4.9，2006年版的3.5）； ——修改了对标准执行监督的要求（见 4.12，2006年版的3.7）； ——修改了教学装备的分类方式， 按照装备的功能， 分为 “ 专用教室基础器材” 和 “主题学习器材” 两类（见表 1，2006年版的表 1）； ——修改了器材配置的逻辑，以学科所需的知识、能力、素养为主线，以课标学习主题为线索，设 计活动、配置学科教学装备（见表 1，2006年版的表 1）； ——增加了实践活动建议，包括活动目标（见表 1）； ——增加了部分器材的执行标准（见表 1）； ——修改了部分器材的 配备数量要求（见表 1和附录A，2006年版的表 1）； ——修改了部分器材的规格、型号、品名、教学性能要求（见表 1和附录A，2006年版的表 1）； ——增加了适应社会进步与技术发展更新换代的新产品（见表 1和附录A）； ——增加了新型视听设备（见表 1和附录A）； ——增加了用于主题学习的器材（见表 1和附录A）； ——删除了与课标教学内容关联度不高的器材（见 附录A，2006年版的表 1）； ——删除了使用率较低的器材（见 附录A，2006年版的表 1）； ——删除了被新型多媒体教学资源取代的传统教学资源（见 附录A，2006年版的表 1）； ——删除了可被同类高规格仪器替代的器材（见 附录A，2006年版的表 1）。 本标准由中华人民共和国教育部基础教育司提出。 本标准由全国教育装备标准化技术委员会（ SAC/TC 125）归口。 本标准起草单位：教育部教育装备研究与发展中心。 本标准主要起草人： 1.领导小组成员：吕玉刚、曹志祥、马嘉宾。 JY/T 0618－2019 II JY/T ×××× －201 × JY/T ×××× －201 × 2.工作组成员： 张权、刘强、郭晓萍、彭实、刘少轩、陈群、侯明辉、曹一鸣、贾福 录、梁宇学、 华应龙等。 JY/T 0618－2019 III JY/T ×××× —201× 引 言 2006年，教育部先后颁布了 JY/T 0386 《初中理科教学仪器配备标准》、 JY/T 0387 《初中科学教学 仪器配备标准》、 JY/T 0388 《小学数学科学教学仪器配备标准》，指导了十余年来义务教育阶段学校 学科教学仪器的配备与管理，基本建立起适合我国国情、适应课程实施的义务教育学科教学仪器设备体 系，有力支撑了课程改革，促进了义务教育均衡发展，为我国义务教育质量的提高作出了积极贡献。但 是，面对科技的迅猛发展和社会、政治、经济生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转 化，面对 新时代对人才培养的新要求，面对深化教育教学改革，提高义务教育质量的新要求， 2006年版学科教学 仪器配备标准还存在一些不适应和亟待改进之处。 为适应新时代改革和发展的新形势，满足当前和未来培养学生创新能力和核心素养的新要求 ，满足 系统推进育人方式改革和学科教育教学活动的需要 ，促进装备配备与课程、 教材、 教学、 评价深度融合， 落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》（以下简称《意见》） 关于统一城乡学校建设标准、城乡教师编制标准、城乡义务教育学校生均公用经费基准定额，加快建立 《义务教育学校国家基本装备标准》、完善《学校办学条件标准》的要求，更好地指导各地义务教育阶 段教育装备工作，规范和引领全国义务教育学校学科教学装备的科学配备，切实提高学科教学装备的配 备、 管理与应用水平， 并在新型城镇化下， 统一标准， 推进义务教育学科教学装备配置标准化、 均等化、 一体化发展，均 衡教育资源，保障和支持学校的教育教学活动，全面推进素质教育，特分学科制修订义 务教育学校学科教学装备配置标准，包括初中数学、物理、化学、生物学、地理、小学数学，本标准为 《初中数学教学装备配置标准》。 JY/T 0618－2019 1 JY/T ×××× —201× 初中数学教学装备配置标准 1 范围 本标准规定了义务教育 初中数学教学装备的配置要求。 本标准适用于义务教育 阶段初中学校 配置数学教学装备使用。 特殊教育学校 配置常规数学教学装备 时可参考使用。 2 规范性引用文件 下列文件对于本 标准的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文 件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本 标准。 GB/T 9813 .1 计算机通用规范 第1部分：台式微型计算机 GB/T 13982 反射和透射放映银幕 GB/T 28037 信息技术 投影机通用规范 GB 28231 书写板安全卫 生要求 IEC/TR 62778 应用IEC 62471 评估光源和灯具的蓝光危害 (Application of IEC 62471 for the assessment of blue light hazard to light sources and lumina ires) JY/T 0008 平面几何演示器 JY/T 0363 视频展示台 JY/T 0373 教学用液晶投影机 JY/T 0382 学生计算器 JY/T 0456 交互式电子白板 JY/T 0595 基础教育装备分类与代码 JY/T 0614 交互式电子白板 教学功能 JY/T 0615 交互式电子白板 教学资源通用文件格式 QB/T 1966 －1994 民用剪刀 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本 标准。 3.1 活动目标 activity purpose 本标准中的活动目标 指通过开展实验等实践性活动 ，学生在“ 知识技能，数学思考，问题解决，情 感态度”四个维度所应达成的目标和学科核心素养发展目标。 JY/T 0618－2019 2 JY/T ×××× －201 × JY/T ×××× －201 × 3.2 数学学科核心素养 core literacy of mathematics 数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情 感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。 包括数学抽象、逻辑 推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析 六个方面 。 注：鉴于小学、初中、高中学科核心素养的培育具有连续性和逐级进阶的特点，本文件数学学科核心素养参照高中 数学学科核心素养，并考虑义务教育初中数学实践活动的特点而提出。 。 3.2.1 数学抽象 mathematical abstraction “数学抽象”是指形成数学概念和规则，形成数学命题与模型，形成数学思想与方法，形成数学结 构与理论体系。 3.2.2 逻辑推理 logical reasoning “逻辑推理”是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题。 3.2.3 数学建模 mathematical modeling “数学建模”是指发现和提出问题，实际问题数学化，建立、求解模型，检验、反思和完善模型。 3.2.4 直观想象 visual imagination “直观想象” 是指利用图形描述数学问题， 借助图形理解数学问题， 借助图形探索、 解决数学问题， 构建理论体系的直观模型。 3.2.5 数学运算 mathem